本帖最后由 心晓园丁 于 2014-2-28 22:31 编辑
青青之痕 暑假之后,新接个三年级班。七十多个孩子,刚从二年级升上来,个个如雨后春笋,攒足了劲儿,时刻准备拔节。一双双小眼儿,眨巴眨巴的,看看新老师,看看新班级,周围的一切,都充满着神秘,也充满着期待。 开学前几天,孩子们都在拼命地释放着能量的时候,小晨有些不在状态。课堂上,很少有专注的时候,要么在那玩钢笔啊、文具盒啊、小纸片啊什么的,要么就东张西望或小动作去打扰同桌。一副失去希望、没有前途的样子,令我有些揪心。 到底这孩子是怎么了?第二周,就把他调到第一排,我的眼皮底下,便于观察和管理,也便于老师对他的帮助和鼓励。果然,我发现,他没有端正的坐姿,没有听课的*惯,没有写好字的想法……但是,我发现这孩子脑子很好用,反应比较快,不是一块盐碱地。我知道,遇到了一个需要花点功夫的孩子。于是,我就开始寻找宝贵的突破点。 一天,做语文补充练*作业。一开始,他就少有的“头正,身直,脚稳”,整个一副认真的样子。我立刻让大家停下手中笔,来学*小晨的坐姿,我说:“孩子们,你们看,什么样子才是我们坐姿的榜样?看看小晨!这就是我们应该有的坐姿,看见吗?”“看见了!”这时,小晨本已坐直的身子又向上挺了挺,然后握着笔的手更是用力地摆好姿势,用心地书写着每一个字。我来来回回地转悠着,不时地给他表扬,给他鼓励,给他力量。这孩子,愣是一节课都没有多余的举动,一直坚持到写完。 批改作业时,一份儿可谓赏心悦目的作业,跃入我的眼帘——页面整洁,字迹工整,书写漂亮。因为,刚升入三年级,乍用钢笔书写,没有几个让我满意的。这本,一下子,眼前一亮的感觉,我迅速决定要给这个孩子送上四颗星星。出于好奇,我想知道这是谁,这么能干?就翻过来看看,不看不知道,一看吓一跳。原来是小晨的!于是,我立刻又在星星后面加了一颗,“五颗星”是我给大家的最高奖励。 下节语文课,我把小晨的作业单独留了下来。全班孩子都拿到作业了,只有小晨没发。只见他先是东张张西望望,最后低下头,一副犯错的样子,无精打采地坐在位子上,似乎在听天由命。看来,他已经*惯了这样的待遇。 这时,我高高地举起他的作业,充满神秘地问大家:“孩子们,你们看,这作业书写工整吗?漂亮吗?” 孩子们个个伸长脖子,瞪大眼睛看着,口里不停地说:“工整!漂亮!”接着又纷纷讨论着:“谁的呀?”“一定是谁谁的!”…… 我见火候已到,就故意问道:“想知道这是谁的作业吗?” “想!太想了!” 我大声宣布:“我们班小晨的!” “哇——”孩子们的眼,充满了惊讶! 我又把小晨的作业给孩子们一一传看,大家的表情,像欣赏艺术珍品一样。再看小晨,早已端坐在位子上,时而喜悦,时而狐疑,很不*惯地接受大家投来赞赏的目光,似乎不敢相信,眼前的一切,竟是自己那双小手制造出来的。 最后,我总结:“小晨,我们班唯一一个得到五颗星的孩子!大家为他高兴吗?送上你的掌声吧!”一阵热烈的掌声,仿佛提醒了他:这是真的!于是,笑脸涨得通红,嘴巴紧闭,身子因为想坐得更笔挺,而有些向后仰了,眼睛只好是我们正常看自己鼻子的样子来看我,但这丝毫不影响我,读出他眼里的那份骄傲。 “只要努力,我们每个人都能得到五颗星,大家相信吗?”我继续鼓舞着。 “相——信——”最后这个词语,孩子们说得最带劲。 接下来,每一个孩子都是那样用功,那认真劲儿,不仅让我相信他们能创造辉煌,就连孩子自己也坚信不疑。 从此,小晨像变了个人儿。课堂上,只要我看着他,他就看着我。每一次作业书写,一笔一画,都浸透着心思,反射着功夫。 就像久旱的一株小草,你给它浇水,第二天就冒出草尖尖一样,毛茸茸的,青嫩嫩的。 |