微书评，书香新沂——生活中的德育 ——读《新教育之梦》有感

极度深蓝

前段时间，有幸拜读了朱永新先生的教育专著《新教育之梦》，不禁思绪万千……

书中有这样一段话，尤其让我记忆深刻：近年来，一些存在于青少年学生之中的人格扭曲、道德沦丧现象，向全社会敲响了警钟。从浙江金华的中学生徐力杀母，到中央音乐学院的大学生陈果自焚，从北京的14岁男孩残忍地杀害同学的妹妹，到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的四位亲人……面对这些令人发指的事件，人们不禁要问：我们多年的教育究竟有没有深入到孩子的心灵？我们的德育怎么了？

是啊，我们的教育怎么了？我们的德育怎么了？作为人民教师的我们更应该关注这个问题！

鲁洁教授在《教育的返本归真》一文中写道：“20世纪的一切都说明人类患下了‘分裂症’。在物质方面，人类已达到造物主的水平，几乎已经无所不能，可以无所不为；但是在精神和道德方面，在自我认识、自我把握等方面，却是如此的发育不良，水平低劣。”“缺乏大智慧的中国人其实用小智慧在毁灭自己，这就使人类处境特别危险，就像一个刚满周岁的孩于拿起一把子弹上了膛的手枪。”鲁老师讲的返本归真，一条重要的途径就是重视德育。

古今中外的教育家都十分重视德育，都把德育置于一个特殊的崇高地位。德国著名的教育家赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”我国现代著名的教育家陶行知先生也曾说过：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大，所以我在不久以前，就提出‘人格长城’来，要我们大家‘建筑人格长城’。只有这样，才能使学生自觉地创造真善美之人格。”

古今中外教育家对德育重要性的论述当然远远不止这些，但是我们仅从这三位教育家的论述中，就可以看出，他们把德育放到了一个至高无上的重要地位，德育的确应该是整个教育的灵魂。

德育，最重要的是研究人的德性的形成规律。人的德性必须在自然的活动中形成，这是德性形成的一个基本规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。朱永新先生说：理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

以前，每个家庭都有好几个孩子，他们在良好的庭教育氛围中，就会自觉地认识到自身的权利、义务和责任等。如吃东西，孩子们会自觉地遵从优先法则，年龄大的要自觉少吃点儿，给年龄小的多吃一点儿。又比如做家务，每个人都会自觉地分工合作，使每个人的权利、责任、义务得到统一。这本身就是一种自然而然的道德实践。这样自然的活动就可以让孩子学到许多道德规则，不少道德问题就可以迎刃而解了，不需要父母地反复说教。

但是在我们当今社会，绝大多数的孩子都是独生子女，上学前都是被关在家里，大多时间是与外面的世界隔绝的，更无与人交流的机会。上学后，尽管生活在一个集体的环境中，可是从早上七点多钟到校，到下午五六点钟放学回家。在校的大部分时间也主要是忙于上课和完成作业，仍没有足够的时间去随便交流和活动。可以肯定，这样的学生缺乏一种和别人相互交往的基本品德，他不知道怎样去处理矛盾，不知道怎样去面对挫折，不知道怎样去处理冲突，这些基本的德性不是靠简单的说教就能奏效的。

在生活中经常看到这样一些现象：学生随地乱丢垃圾，丝毫不尊重其他同学的劳动成果；学生在课堂上做与上课无关之事，而且还顶撞老师；学生不服家长的管教，甚至离家出走……看到这些现象，不禁让我们怀疑现在的孩子啊，他们的感恩心在哪呢？他们真的成为所谓的“冷漠一代”了吗？由此，作为一名语文老师兼班主任，我认识到，“感恩教育”势在必行，德育工作应把它放在首位，并且要常抓不懈，使它内化为一种*惯。为了培养学生的“感恩”*惯 ，我也曾经做过一些积极地尝试：

一、以身作则，唤起学生的“感恩”之心。

身教是中国传统的道德教育方法之一，伟大人民教育家陶行知先生认为“身教重于言教”。倘若教师只是口干舌燥的反复说教，却不身先士卒，以身作则，其教育必失败无疑，对于“感恩”教育，我同样也采用了“身教”。

在每天的工作中我都怀着一颗感恩之心，对待身边的每一个人，每一件事：走进教室的第一件事，就是给学生们一个真诚的微笑；地上有纸屑我就随手捡起，放到垃圾筐中；学生帮我做一些力所能及的小事，我从不吝啬说一声“谢谢”；教师节，全班学生祝我节日快乐，我给他们深鞠一躬，表示谢意；母亲节，我祝福所有学生的母亲，感谢她们送给我这么多的好学生……我的一言、一行、一举、一动在使我尝到“感恩”快乐的同时，也对学生起着潜移默化的作用。

二、在生活中，培养“感恩”*惯。

陶行知先生主张 “各种知识和技能学*最好在生活中进行，*惯培养更应该如此。*惯，它具有支配行为的力量，但*惯是人们在长期的实践中养成的。” 因此，“感恩”教育应以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。针对“感恩教育”，我安排了这样的活动。

1、召开主题班会，在班会课中结合社会中的感恩典型事例，展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。

2、开展“爱心回报”活动。

Ａ、回报父母：主动和父母谈谈心、给父母捶捶背或洗洗脚、帮助父母做一些家务、给父母写一封“感恩信”。                             

Ｂ、回报老师：和老师见面主动问好，声音要响亮、主动找老师进行一次交流、举行演讲比赛《我爱我师》、向老师说一句祝福或写一封“感恩信”。

Ｃ、回报同学：为班级或同学主动做一件事、给帮助过自己的1至3名同学写一封感谢信、自编小报《友谊》或自拟题目。

3、感恩要从身边小事做起。

要让学生明白：感恩其实并不难做，一句谢谢、一个关怀的眼神、一张小小的卡片，这些其实都是感恩的表现。感恩要从身边小事做起，作为学生首先要明确自己在班级中的责任与义务，如履行学生的基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，要自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责；要对保洁的同学感恩，不随地乱扔垃圾；要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢；要懂得体会批评自己的老师和家长，因为他们的目的是为了自己好。

通过这些活动，我明显的感觉到学生们的“冷漠之心”正在渐渐地苏醒，他们已经有意识的去感恩身边的人和事。

三、在鼓励中，内化“感恩”*惯。

“感恩”是一种生活态度，也是一种高尚的品德，我们应该帮助学生把感恩内化为一种*惯，使其终身受益。*惯的养成并不是一朝一夕的事，学生已经有了感恩的意识和行为这还不够，必须反复的训练，不断地鼓励、肯定使之内化为*惯。

我发动学生寻找身边值得感恩的小事。如班级中李旭梁同学每天都主动把讲台擦的一尘不染，给老师提供一个洁净的场所；何佳臻同学默默无闻为班级开关门，从无失责，确保班级同学能第一时间进教室；班里几个男生长期负责了班级里的饮用水的更换工作，确保大家都能喝上干净的纯净水……对类似这样的同学，我都给予了表扬和充分的肯定，因为这正是大家值得感恩和学*的鲜活事例。这些学生在得到了表扬鼓励之后，他们做的越来越好，类似的事例也不断出现在其他同学身上。

在我们平常的德育工作中，一直热衷于搞道德教育课题，把道德教育文字化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱的，苍白无力的。我想，道德教育是应该存在于孩子们活生生的生活中，存在于孩子与孩子的交往中。因为在孩子们与老师们的交往中，德育才能收到良好的效果。

绿叶

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