孩子是天生的音乐家 音乐是孩子与广袤世界的沟通桥梁

suqiaoji

　　孩子是天生的音乐家。从出生的第一声啼哭，到牙牙学语，再到用手轻拍物体、扶着物体蹲起、蹒跚学步等，这些在父母看来极具标志性的成长历程，在音乐教育者眼中也同样珍贵，因为这些是最原始、最美妙的音乐。在杭州惠立幼儿园这所萧山双语幼儿园的音乐课程中，我们遵从孩子的天性，进行“原本性”音乐教学，引导孩子主动参加音乐活动，用自然且本原的方式表达自己对音乐的思考。同时，为支持孩子的全面发展，我们会结合不同领域的发展目标，与不同班级的“项目研习”相结合，设计与孩子紧密联系的课程内容。

　　一切从儿童出发，支持孩子的兴趣发展

　　孩子们更容易从熟悉的歌曲中找到联接，所以杭州惠立幼儿园这所萧山双语幼儿园的儿童音乐教学素材选取的是最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等。根据幼儿发展的特性选择以节奏为主的乐器，比如自己的肌体、原始发声乐器、及奥尔夫乐器等，带领孩子运用综合素材，开发身体运动的规律，建立全新的律动和舞蹈概念。

　　我们还鼓励孩子将自己的兴趣爱好带到惠立社群。孩子们非常喜欢在“音乐花园”中展示才艺，经常主动报名。表演的过程中，不论是表演者还是观众，都能够感受到多元文化和音乐带来的冲击与力量。

　　通过亲身实践，主动学习音乐

　　课堂的主体是孩子。孩子在富有启发性的环境中发现问题，主动探索答案，去寻找无尽的可能，通过提出问题并组织讨论，引导学生掌握学习内容。正如一切原始形态的艺术活动都带有自发性、创造性一样，“原本性”音乐教育的基本点之一就是创造。德国音乐教育家奥尔夫先生明确指出“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的”，认为“儿童音乐的创造和音乐大师的音乐创造具有同等意义、同等价值。”

　　激发学习动力，支持深度探究

　　在杭州惠立幼儿园这所杭州萧山私立幼儿园，每个班级都会有各式各样的“项目研习”，这意味着音乐教学的内容要随着 “项目研习”的发展而发展。我们深入到每个班级的日常教学，与孩子和老师们展开研讨，共同参与项目研习，帮助孩子寻找不同的可能性，用多样化的视角加以探究，为“项目研习”注入活力。