作文教学是小学语文教学的重要组成部分

我的自由

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是让很多教师非常头疼的问题。因为当前，很多小学生是“谈写色变”，害怕*作，不知从何下笔，惧怕作文，甚至写起作文来也是空话、套话，毫无创意。有很多教师喜欢让学生死记硬背作文选，生搬硬套作文的“格式”与“套路”，这些现象表面上是教给学生*作技巧，实际上只是表面的“浮华”，限制了学生的思维和个性发展。*作教学应该更贴近孩子，紧密联系生活实际，还学生*作以“淳真”，才能写出有个性的优秀作品。那么，如何提高小学的写作能力，我认为首先要激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生乐于表达、有写作的欲望，写出来的作文才能有个性、有思想、有创意。那么，如何激发孩子的写作兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手。

我的自由

一、学会观察，激发学生*作的兴趣
*作的素材来源于生活。引导学生留心观察生活、细心体验生活，做个生活的有心人。那么，如何引导呢？我让学生首先观察身边的人、事以及景物。在家里，认真观察爷爷奶奶、爸爸妈妈的言行举止及家庭环境。在学校，观察周围的同学，可以特别留心身边最近的同学、老师，如同桌、最好的好朋友，我们的一举一动、一笑一颦。上学、放学的路上，看看太阳的变化，它的颜色、形状与中午有什么不同。花园里花儿、树木每天是怎样的……而这些我让学生每天观察后，把它在日记里写一写、记一记，并且定期批改，选择写得细致生动的在班里讲评，以激发孩子认真观察的兴趣。

我的自由

二、阅读积累，培养孩子*作的兴趣
读写结合，是学*语文的重要方法和途径。学生要写出好多*作离不开阅读积累，只有积累了大量的素材，才能写出优秀的作品。而阅读积累不仅来源于课内阅读，还应来源于大量的课外阅读。“教材只是个例子。”学生是从一篇篇优美的课文中学*阅读的方法，然后用这些方法运用于阅读更多的文章。因此，教师要引导学生广泛阅读课外读物。教师要向学生推荐一些优秀的读物，可以利用阅读课，带领学生进行读书交流、好书推荐、优秀读书笔记展评等活动。为了激发学生的阅读兴趣，可以师生共读一本书。如五年级的学生，阅读草文轩的《草房子》，其中有不少写得优美的语段，如果教师带领学生一起赏析一下，甚至给学生背诵几句优美的段落，那学生的兴趣也会被激发，他们也会主动去背诵积累。所以，教师一定要引导学生大量阅读，特别是名家名作，带着学生一起读一读、背一背，积累积累，让优美的语言沉淀脑海，学生在*作是自然会如“源头活水”运用自如。

我的自由

三、利用课文“空白处”，提高*作的兴趣
文学作品的内涵是读者通过阅读活动发掘出来的，其间许多值得思考的“空白”，有待于我们开发利用。许多课文的“空白”是阅读活动中非常有价值的思维元素。充分挖掘文章的空白，内化文章的内涵。孩子的想像力得到了激活、写作的兴趣得到培养。有的课文可以让学生改写，如古诗让学生发挥想像写成一段话；有的课文可以让学生续写，像《狐狸和乌鸦》，学生对故事理解起来较容易、也很感兴趣，看到学生意犹未尽，可以让学生续写；有些课文中的省略号省略的内容可以让学生发挥想像补写；有些课文作者留下“知识空白”可以让学生练一练，写一写。笔者印象特别深的一个案例如下：

我的自由

苏教版三（上）课文《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。课文的精华就是学*布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的心理活动。在本课的设计中，我抓住三处关键的地方，引导学生展开丰富的想象，进行说话、写话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”、“几乎失去了信心”，思考想象：这时布鲁斯王子可能会想些什么？第二处：布鲁斯王子“感动极了”、“猛地跳起来”、“喊道”，想想这时的布鲁斯王子又会想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三处：布鲁斯王子重新组织力量，他会怎样动员人民起来抵抗呢？前两处在学生说的基础上，我认真指导学生。第三处，我学生写话，教给三年级的孩子写话的方法，孩子的兴趣激发起来，写作的水平自然得到提高其中有一个学生这样写：

我的自由

苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：苏格兰在经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰人民在哭泣、在流血啊！我们失败了七次，但并不表示我们永远失败了。你们知道吗，我曾经看到过一只小小的蜘蛛，它失败了七次都没有灰心，终于在第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利的！勇敢的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！胜利属于苏格兰！我还引导孩子用一句名言来激励大家,演讲的孩子带领大家 一起呼喊:“有志者事竟成！”“失败是成功之母！”孩子们举起小拳头一齐呼喊起来，个个跃跃欲试，好像准备随时拿起武器参加抗战。他们完全进入了角色，整节课进入高潮。充分利用课堂的“空白点”亮起了课堂的高潮。学生写作的兴趣被激发，写作的能力和水平自然就提高了，*作方法和技巧也掌握了。

我的自由

四、注重*作讲评，提升学生*作的兴趣
每次批改完学生的*作，不仅要给出鼓励性的评语，教师还要特别注重讲评作文。把优秀的*作在实物投影仪上展示出来，读一读，评一评。把孩子写的特别好的语段和学生一起赏读一下，评出好在哪儿。我小时候就特别期盼作文讲评课，因为期盼老师能读到自己的作文，那份欣喜与自豪是难以用语言形容的。作为语文老师，当你在前面读他（她）作文时，他（她）的眼睛雪亮、笑脸通红，内心的激动溢于言表。在下次写作时，孩子会更用心去写的。这种鼓励比你讲多少句表扬的话，效果都要明显。而其他的孩子也会从你的讲评中，学会不少*作的技巧，从中也会得到很大的鼓舞。因此，教师注重*作讲评，对激发孩子的*作兴趣、提高孩子的*作水平至关重要。

我的自由

远离“浮华”，扎扎实实地引领，还*作教学以“真淳”，提高小学生*作能力，必须要激活学生*作的兴趣。然而激发孩子的*作兴趣、提高孩子的*作水平，是一项艰巨的任务，也是一项长期的工程。这需要语文老师细心、耐心地引导，为学生的自主*作提供有利和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，写出有个性的作品。

走一生的路

走一生的路

走一生的路

荒年

高风亮节

作文要从实际出发，逐渐形成个人思路，达到思维热点。