【书香新沂—微书评】

小卒

生态式的教育

——读《窗边的小豆豆》有感

港头小学    田艳涛

“小林先生在他的教学园地实现了对童年秘密的尊重，非常了不起。”著名儿童文学家梅子涵如是说。
的确，小林先生的教育让在传统教育中一无所是的“坏孩子”小豆豆成长为一个善良、勇敢的合格的人。无疑，这是打破传统的生态式教育所造成的一个平凡的奇迹
对小林先生与小豆豆初次见面的情景，我的印象十分深刻。从校长一开始的态度，如“立即从椅子上占了起来”,“把椅子拖到小豆豆面前，和小豆豆面对面坐下来”，一直到耐心地听小豆豆絮絮叨叨的讲四个小时，这期间，校长一会儿笑，一会儿点头，一会儿又说“还有呢?”直到后来爱讲话的小豆豆都没话可讲了。小豆豆不由得感到自己有生以来第一次碰上了真正可亲的人。因为小豆豆张这么大还从来没有人用这么长得时间来听自己说话，而且在这么长时间里连一个哈欠也没打，丝毫也没有厌倦的表情。就像同小豆豆谈天一样探着身子非常认真地等他把话说完。通过这初次的见面，小豆豆感受到了小伤对她的尊重，更值得欣喜的是，她开始喜欢校长，喜欢学校，喜欢上学。
从这个十分细小的片段即可捕捉到小林校长的教育理念——生态式教育理念的重要内容之一——平等。不要把孩子当作一个不合格、低于大人的未成品来看待，而是与她平起平坐。也许在身体上，老师与学生不在同一等级，但在心灵上我们是平等的，甚至在最本初也是最珍贵的人性品质上看，我们是低等的。德国作家凯斯特纳号召捍卫童年，向孩子学*，这些教育理念，我想我们应当接受。
平等的关系只是生态式教育的基础，若想让孩子们都成长为一颗颗参天大树们还需要很多。学生的学*兴趣、好奇心和求知欲的培养即为一个非常重要的条件。
孔子云：“好学者不如乐学者。”一旦孩子培养起对某一学科的兴趣，他们就会觉得学*不是一种劳累，也不是一种负担，而是一种享受，一种有内心深处所感的享受。这种无与伦比的美妙享受会转化成一股强大的精神力量，让孩子们不畏困苦，步入辉煌的成就殿堂。
生态教育，很重要的一点记载它的整体性。它主张融合社会、科学、艺术、语言健康等各个领域的因素，是各科知识在学生头脑中进行联系，形成一个个生态联系。这就要求打破传统教育中各个学科各行其是，互不相连的状态，将它们融合在一个共生的生态系统中。例如，巴学园里不仅有文化知识的学*与测验，还有或是普通或是独特的运动项目，甚至连“试胆量、大冒险”这样的心理考验也列为其日常教育事项。依我之见，巴学园里培养出来的是真正意义上德、智、体、美、劳全面发展的人。
不论是建立平等关系，还是培养孩子兴趣，我认为教育的目的一定不可以偏移，在应试教育的背景下，我们*惯性地以应试成绩作为评判一个学生的标准，可教育的真实目的就只是培养出一批有知识的毕业生吗？不然。教育的真正目的是使孩子在身体和心理上健康的发展，培养出健康的人格，首先让孩子成人，然后是成才。小林校长很好的做到了这一点！

小卒

生态式的教育

——读《窗边的小豆豆》有感

港头小学    田艳涛

“小林先生在他的教学园地实现了对童年秘密的尊重，非常了不起。”著名儿童文学家梅子涵如是说。
的确，小林先生的教育让在传统教育中一无所是的“坏孩子”小豆豆成长为一个善良、勇敢的合格的人。无疑，这是打破传统的生态式教育所造成的一个平凡的奇迹
对小林先生与小豆豆初次见面的情景，我的印象十分深刻。从校长一开始的态度，如“立即从椅子上占了起来”,“把椅子拖到小豆豆面前，和小豆豆面对面坐下来”，一直到耐心地听小豆豆絮絮叨叨的讲四个小时，这期间，校长一会儿笑，一会儿点头，一会儿又说“还有呢?”直到后来爱讲话的小豆豆都没话可讲了。小豆豆不由得感到自己有生以来第一次碰上了真正可亲的人。因为小豆豆张这么大还从来没有人用这么长得时间来听自己说话，而且在这么长时间里连一个哈欠也没打，丝毫也没有厌倦的表情。就像同小豆豆谈天一样探着身子非常认真地等他把话说完。通过这初次的见面，小豆豆感受到了小伤对她的尊重，更值得欣喜的是，她开始喜欢校长，喜欢学校，喜欢上学。
从这个十分细小的片段即可捕捉到小林校长的教育理念——生态式教育理念的重要内容之一——平等。不要把孩子当作一个不合格、低于大人的未成品来看待，而是与她平起平坐。也许在身体上，老师与学生不在同一等级，但在心灵上我们是平等的，甚至在最本初也是最珍贵的人性品质上看，我们是低等的。德国作家凯斯特纳号召捍卫童年，向孩子学*，这些教育理念，我想我们应当接受。
平等的关系只是生态式教育的基础，若想让孩子们都成长为一颗颗参天大树们还需要很多。学生的学*兴趣、好奇心和求知欲的培养即为一个非常重要的条件。
孔子云：“好学者不如乐学者。”一旦孩子培养起对某一学科的兴趣，他们就会觉得学*不是一种劳累，也不是一种负担，而是一种享受，一种有内心深处所感的享受。这种无与伦比的美妙享受会转化成一股强大的精神力量，让孩子们不畏困苦，步入辉煌的成就殿堂。
生态教育，很重要的一点记载它的整体性。它主张融合社会、科学、艺术、语言健康等各个领域的因素，是各科知识在学生头脑中进行联系，形成一个个生态联系。这就要求打破传统教育中各个学科各行其是，互不相连的状态，将它们融合在一个共生的生态系统中。例如，巴学园里不仅有文化知识的学*与测验，还有或是普通或是独特的运动项目，甚至连“试胆量、大冒险”这样的心理考验也列为其日常教育事项。依我之见，巴学园里培养出来的是真正意义上德、智、体、美、劳全面发展的人。
不论是建立平等关系，还是培养孩子兴趣，我认为教育的目的一定不可以偏移，在应试教育的背景下，我们*惯性地以应试成绩作为评判一个学生的标准，可教育的真实目的就只是培养出一批有知识的毕业生吗？不然。教育的真正目的是使孩子在身体和心理上健康的发展，培养出健康的人格，首先让孩子成人，然后是成才。小林校长很好的做到了这一点！