书香新沂，微书评——真水无香 读书永恒 ——读《给教师的101条建议》有感

极度深蓝

引言：水不会因为雪的加入而变了味道，阅读不会因为年龄的增加而停滞不前。相信真水无香，读书永恒。

第三次读完这本书的时候方敢动笔写下我读后感想与收获。

第一次听到书名，本以为是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，仅仅是一个数字之差，我却差点与这本书失之交臂。而得到此书的过程是崎岖的，熬了几天、跑了几天、等了几天，终于这本书来到了我的手上，于是有了一读、二读、三读，喜爱之心怎是只字片语可以说清的。

初识安奈特，这个名字对我来说是多么的陌生，不知道她是哪个国家，也不知道她都出过哪些著作，可以说对其是一无所知。于是上网查了一下她的资料：安奈特是当今教育界最幽默、最博学的学者和演讲家之一。她拥有众多身份：教师、课程编委会成员、新教师入职培训项目教材（Louisiana FIRST）的作者、路易斯安那州尼古拉斯州立大学的入职新教师培训负责人。她的教育理念是教学的实用性和人性化，强调情感教学与创造性教学手段的结合，其著作包括《万人迷老师养成宝典》、《改善学生课堂表现的50个方法》等。

在这本书中，安奈特用朴素的语言将自己教研教学中的案例向我们娓娓道来，每个字眼都流露着这位全美国公认最好的老师的执着和真诚，让你察觉不出教育专著的干涩和乏味。理论与案例有机结合，每次读完都让你回味无穷，意犹未尽。书中每谈一个问题，基本都有简明而不失具体的事例、情景，每条建议都配有相应的名人名言、教育者感想或作者创作的“教育诗”。使得本书的内容体系、编排体例、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有创意。读过后，会让你忽然间感觉云开日出，阳光明媚，这才惊喜地发现了和自己近在咫尺，而先前确视而不见的真实的教育风景。当你用心体会101条建议的时候，你会感觉到不是在读书，仿佛在跟安奈特本人聊天、交流，倾听她的故事，敞开彼此的心扉，让心的距离越来越近。正如“编者的话”中所述：无论如何，打开这本书开始阅读的时候，你已经是一位全身心投入教育，希望为学生们的改变奉献自己心血的好老师了。坚持读下去，这本书将为你铺平道路，引领你一步步实现梦想！”

这本书的宗旨就是帮助教师们有效地解决教师与学生、教师与教材、教师与教师、教师与家长间的问题。书中没有什么时尚、新潮的词语，也没有什么最新的教育革新理念。它呈现的是经实践证明的，行之有效的实用技巧和建议。当你翻开此书时，你会与书中所述案例产生共鸣，让你不由自主的想起自己的学生，自己教学方法。当你把里面某些建议转变成自己的行为时，你会不由的感叹，你已经被此书所吸引，里面的建议已经被你消化吸收。

当读到“贯彻你还好吧策略（建议5）”时，你也会因为班级中的捣蛋鬼伤透脑筋。想想，这样的方法我们教学中也想到过、用到过，但我们没有坚持，所以总感觉效果不好，对很多学生起不了太大的作用，于是我们放弃了，导致了我们的孩子越来越难管，越来越没发教管。我想这是大多数老师都有的经历。而在安奈特的教育中，没有“管”这个字，只有引导，慢慢的引导。用她的方法可以把一个留了两级的孩子不仅修完了当年的学业，并且可以以跳级的身份升入高两级的年级。不仅你在疑惑，我也在质疑，同样的方法为什么我们用了效果就大打折扣呢？

中国的教育从孔子时代就有“子不孝，父之过；子不学，师之惰。”的名言，再有“棍棒之下出英才”的谚语，更有“严师出高徒”的格言。这些正是反映了中国与美国教育体制的不同之处。想想，如果我们的课堂上出现了扰乱课堂的现象，早在孩子犯错的一刹那，估计我们早用眼神杀死了学生下一步的举动，更有甚者……（此处省略20个字）我想不是我们不想尝试，是失去了那个耐心！我们所教的班级中大多都在50人以上，而在美国，偌大的一个教室里仅仅只有16~20个孩子。老师天天面对16个孩子，跟天天面对56个孩子能一样吗？耐心估计早就被磨灭了！最初当老师时的那些理想的教育方法也早就被抛到了脑后。谁都知道耐心、真诚的与孩子交流的好处，但当老师整天为检查、抽考而忙碌时，谁又会再顾及这些“斯文”的教育方法呢？也许这些都可以说成是我的辩解之词。对于教育，我们无需辩解。对于教育方法，我们更不得不说我们做的不够，不够好，不够明智。用我们现在教育的方法，教育出来的孩子有几个是好脾气的？有几个是讲求尊重的？有几个是有礼貌的？我们是该改改我们的教育方法了！如果从孩子第一次犯错开始，我们就用“你还好吧”的方法去关心孩子，真正的与孩子交流，了解孩子为什么会犯那样的错误，“有困难吗？讲给我听。”我想，我们的孩子也不会被我们说成是屡教不改的了，也不会成为家长和老师心中的“坏孩子”。相信，我们的孩子都是可以教好的。如果全社会都这样下去，那么我们理想的教育真的不是梦！

当看到“采用亲近原则（建议13）”、“保持微笑（建议73）”时，我也深深自责过。教惯了高级的我不知道从何时起嘴角的笑早已经被封存，也许很久了，自己都记不得了。*惯性的面对孩子时板着面孔，生怕孩子们看到自己笑会如撒了泼的猴子一般，一不小心爬到自己的头上来。当课堂纪律时控时，更是有意无意的把脸拉的好长好长。也知道自己过于谨慎，担心“给个好脸能上天”在自己的班级的孩子身上发生。从3月31日上完公开课后，这两天走进教室时，我总是不由的面带微笑。当学生在课堂上犯了小错误时，我也总能控制自己的情绪。下了课，我不再是急忙的回办公室，而是在教室里批改一会作业，跟几个课堂上没有好好听的孩子说一会话，表扬几个这节课表现好的孩子。当孩子们围着我，看我批改作业时，即使是作业错了很多，我也能适当控制自己的情绪，喊来孩子，问他们怎么错的，知道怎么改吗？再不是本子一扔，话也不说，改不好就批评的方式了。不知不觉中安奈特“亲近原则”已经在我身上能找到了。

当看到课堂上孩子为一个不难的问题而沉默时，我不再是像以前那样板起脸，直接喊不举手的学生，说对的站着，说错的更要站着。本以为这是对不举手学生的惩罚，但事与愿违，课堂上孩子越来越不敢回答问题了。当读到“记住你最喜欢的老师”、“记住你最不喜欢的老师”时，我的脑海里也在搜索，搜索我喜欢和不喜欢的老师。再看看安奈特做的调查，学生心中不喜欢老师什么样的，喜欢老师又是什么样的，这让我顿感不安，我正向学生不喜欢老师靠近。我教的是一年级，孩子与我相处才8个月，仅仅8个月会改变很多，孩子可能从一开始的不喜欢你到喜欢你，也可能从刚开始时的喜欢你到不喜欢你，也许仅仅在某件事上就会改变孩子的看法。如果孩子不喜欢你，不喜欢你的课，以后的50个月中，彼此该用什么样的方式面对？这让我不由的想起了法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。可见，作为教师，我们要爱学生，尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”像南风一样徐徐吹拂过孩子的心里，这样才能从根本上激发孩子主动学*，成为学*的主人。

不妨看看安奈特给我们开的药方：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满心的爱，烘培一学年后服用。会是什么效果？你愿意尝试吗？

我愿意！我愿意每天微笑的面对我的孩子！我愿意他们看见我时好心情，我看见他们时也是好心情。为了我的健康、幸福和不断的成功，我愿意吃下这个药方！

我想去看海

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说说容易做着难啊！

要有好心态

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