让阳光洒满校园【转】

文心雕龙

几天前，从凤凰卫视看到一则香港小学开学的新闻：为了让新入学的孩子消除对学校的陌生和惧怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小朋友。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。

记得也有一篇报道，说得也是开学。那是内地的某重点学校。开学那天，人头攒动。学 校为了新生准备了专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地向妈妈道了“再见”，扭头就往校园里跑，站在校门口的家长都夸这孩子勇敢、适应能力强。忽听把门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蚊子般的声音说了声“老师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“历害”。

同样是开学迎接新生，两种不同的做法，蕴含着不同的教育理念。前者是“未成曲调先有情”。这“情”字，是校长对学生的未来的美好期待；是校长以人为本，以人的尊严为指向的服务；是校长在准确理解人的发展规律基础上的一种对孩子的呵护。学校总是和活泼可爱的孩子联系在一起的，教育就是要让孩子找到幸福的感觉。后者要让孩子对学校产生敬畏，是要制造出孩子对老师的尊敬，是要让孩子对学校纪律的绝对服从。爱因斯坦曾说过这样一段话：“我认为，学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”学校不是军营，孩子们不是肩负特殊使命的士兵。“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想像一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样。”

教育思想家卢梭认为，自由是人的天然的本性，人天然具有自由活动的能力。人在遵循自然的自由活动中才能得到幸福。顺应自然的教育才能发展人的理性。而我们的教师，却努力地把教育变成一把雕刻刀，按照某种意志把人塑造成为“标准件”和“工艺品”。我们更多常常是把人“物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受。

要使学校变得有吸引力，成为孩子们向往的地方，就必须要让阳光洒满校园，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，因为人的发展需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面地发展。

学校确实需要纪律，但学校气氛更加重要。在开心的环境里，学生会觉得学*很愉快，学*效率也一定能提高。相反，过分苛刻的学生纪律，会让学生心情压抑。实践证明，在严厉的纪律教育下成长的孩子并不能在任何地方都能自律。作为校长，在制定学校纪律时，要考虑学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性，要承认学生是有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。