其实我们的教育中，一直缺席“死亡”这一课

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　　说起教育，我们会发现当下无论是国家、机构，还是家长、教师都越来越看重孩子的成长教育问题，愿意投入更多的时间和精力努力地为孩子们创造好的学*条件、营造合适的学*环境。
　　人们从一开始只注重孩子的学业问题、校园生活，到现在慢慢地有意识地去了解孩子的思维方式、关注孩子的心里活动，都是希望可以更专业、更科学、更全面地培养孩子的身心素质。
　　然而“死亡教育”这一课题，似乎很少被提起。
　　可能有人觉得对孩子谈死亡，为时过早。
　　可能有人认为死亡是极其不吉利的话题，应该尽量避免这样的字眼。
　　甚至是一些谐音，类似“4”都最好避而远之.....
　　可是我们不可否认的是：死亡就是这样真实地存在着的，不论身份、年纪、知识水平有何差异，我们都会遇到。而在我们的教育中，其实一直缺席“死亡”这一课。
　　通常，只有身边的亲人离去了，父母才惊恐该如何才能面对孩子的疑惑。那个活生生的陪在自己身边的一个人，突然就再也不见了，对于小孩子他们如何能理解，我们又该怎样解释?
　　1. 说Ta出门远行了？
　　对孩子而言：面对没有说再见、没有“告别仪式“就离去的亲人，孩子不知道Ta何时远去，为何远行，何时回来，是否回来……对孩子安全感和信任感的冲击不亚于说“我不要你了”。
　　2. 说Ta去了天堂？
　　对孩子而言：天堂是痛苦的还是快乐的?生命的终极是飞天还是成仙?如果死亡如此美好，为什么我们还要在人世经历现实的苦难和情感煎熬?这样的闪烁其词，无疑就像房间里的大象，让孩子对死亡既困惑又恐惧。反而有可能引发进一步的创伤或者应激障碍。
　　3. 说Ta睡着了？
　　对孩子而言：为什么睡着了就不再醒来?我睡着了还会醒来吗?爸爸妈妈睡着了会不会也不醒来了?孩子对于真相的怀疑、猜测、害怕、惊恐都会成为心灵世界的一个炸弹。
　　在给孩子人生的“乌托邦”与现实的血腥之间，在理想国与一切都会终结的惨淡之间，人们更愿意选择用一种温和的、假想的方式去让孩子们感受这个世界，而“真相”并不会因为你回避了它就不存在，学会如何面对它才是根本。
　　白岩松说：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”
　　著名思想家蒙田说：“预前考虑死亡就是预先考虑自由。”
　　著名哲学家萨瓦特尔说：“认识死亡，才能更好地认识生命。”
　　所以，“死亡教育”是人生的必修课。它确实有些残忍，但并不恐怖。只有尽早地正视它、了解它、接受它，才是减轻烦恼和痛苦的根本方法。
　　死亡教育其实是有年龄攻略的。
　　匈牙利心理学家玛利亚•耐基早在1948年就研究了如何对孩子进行“死亡教育”，经研究发现：不同年龄阶段的孩子认知程度不一，应该根据孩子的理解能力和发展阶段，有差异的谈论死亡。
　　朦胧期： 0-4岁
　　这个年龄的孩子对“死亡”没有概念，更多的是面对“分离焦虑”等物理空间上的分离而产生的情绪反应。也很少主动提出对于死亡的疑问。孩子无法区分死亡和分离的概念，因此这个阶段不应该主动和孩子聊起“死亡”的话题，孩子的心理成熟度是一个发展的过程，这个时候与孩子谈起死亡，反而会适得其反，更多的关注点应该是给孩子创造一个安全的环境，帮助孩子建立安全感。
　　如果这个年龄段的孩子问到关于死亡的问题，父母可以用比喻、拟人的方式跟孩子解释死亡，或者用绘本、动画、故事里的分离场景来帮助孩子理解，比如“老爷爷死了，就是永远离开了”、“小兔子死了，它睡着了要做一个很长很长的梦……”
　　感受期： 5-9岁
　　学龄前的孩子，并没有真正理解死亡的含义，但出于好奇或者别的原因，经常会问及与死亡相关的问题。面对这类问题家长不应该恐慌，更不能吓唬孩子，应该坦然回答不躲闪，因为家长的坦然会让孩子认为死亡是一件正常不过的事情，如果家长对这个话题非常敏感、忌讳或禁止谈论时，就有可能把死亡这个概念和可怕的东西联系起来，进而产生恐惧。
　　发展-成熟期： 9-18岁
　　这个阶段的孩子随着逻辑思维和认知能力的飞速发展，逐渐对死亡有了成熟的认识，意识到死亡是不可避免地，不可逆的，更是永久性的。这时家长不应该通过编造的童话故事去忽悠孩子，更多地是理性地告诉孩子死亡是每一个人都要经历的事情，每个人的生命都是有限的，应该热爱生命，珍惜生命。将孩子对死亡的恐惧引申到对“意义”“价值感”的追求之上。
　　如果性教育的意义是自我保护和自我价值，那么死亡教育就是自我觉察和自我重塑。
　　性教育是阶段性的，死亡教育是终身的。因为生死本身，就最值得思考。
　　你并没有走，因为我还爱你
　　“死亡教育”既是必修课，那么如何让孩子对“死亡”有个准确的概念，如何引导孩子积极地去面对它，则是我们接下来需要用心思考地问题。
　　去年大火的催泪片《寻梦环游记》里面就涉及到一些分离和生死的问题，很多大人在影院都哭得像个小孩子。深挖影片背后的意义，其实有很多是可以引导孩子去思考的，例如“勇敢”、“爱”和“死亡”的关系。
　　之前看过这样一句话：人有三次死亡，第一次是生物学上的死亡;第二次是在葬礼上，社会宣布你死亡;第三次就是最后一个记得你的人离开这世界。
　　换一种思维，当我们对逝去的亲友有了思念，那么死亡也就不会那么恐怖，“你并没有走，是因为我还爱你”。
　　除了电影，市面上也相应地出现一些适合儿童阅读的关于“死亡教育”的书籍，更生动、更完整地诠释着死亡。
　　最近读过的《许愿地球仪》是最值得推荐的。它用一种令人吃惊的方式处理友谊、生命、疾病和死亡的话题，既生动迷人，又引人思考。
　　《许愿地球仪》的作者是瑞典知名犯罪小说作家克莉丝汀娜‧奥森，过去曾在欧洲安全暨合作组织、瑞典国安机构和外交部工作。奥森创造一位女性调查员芙蕾卡‧贝李曼(Fredrika Bergman)，以她为主角写了一系列共五本小说，多次入围瑞典犯罪小说作家学院「年度最佳犯罪小说奖」，并在 2010 年赢得南瑞典「天鹅奖」最佳犯罪小说。
　　2013 年奥森笔锋一改为儿童创作，推出《玻璃娃娃之谜》一举拿下瑞典众多童书奖，更吸引 18 国出版社签下版权。之后她陆续写了六本儿童悬疑和恐怖小说，同样引起国际出版界热烈反响。
　　《许愿地球仪》是奥森最新童书作品，描写十一岁小女孩竭尽所能拯救好友的暖心故事，在书末作者也给如何面对死亡，一个最温暖的答案。
　　这本书最独特的在于它既包含了适合孩子阅读的温情故事，同时也会另大人陷入深思...
　　你有没有想过
　　广阔世界中孩子最害怕的五件事
　　小孩子之间的分享和陪伴能到达什么程度
　　他们面对困难时的单纯和复杂
　　“死亡”对他们来说是怎样的概念
　　接受不完美的重要性
　　勇气的来源原来可以这么简单.....
　　以上这些，以及更多耐人寻味的思考都深深地融入了书中故事里。它以一种既强壮又美丽的方式谈论着恐惧，以一种既完美又不完美的结尾另人们落泪。
　　这是一本了不起的书，如果你不介意在阅读时掉一两滴泪的话，它也是一本完美的书......