《英语单词拼读规则》+ DVD教学光盘+记单词软件

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学生学英语两极分化的现象是普遍的，弃而不学者的主要原因是记不住单词，成绩优秀的学生也要为记忆英语单词花费巨大精力。


在英语教学中，我国传统的分散识词的教学方法有以下弊端：
1.每次学*十几个单词，每个单词都要 “会听、会说、会读、会写”，还要背词性、音标，记语法特点等等，这种繁琐、枯燥的识词方法使学生普遍厌学；

2.中学 2000 多英语单词，学生要分散在6年学完，战线太长，精力分散，学新忘旧，使学生普遍感到畏难；第三，分散识词无法体现单词之间的共同规律，很难采取科学的记忆方法，效率低下，很多学生对学好英语失去信心。

我国中学生的实际情况是：他们是在基本掌握了母语（汉语）之后学*第二语言（英语）的，即他们是在认识了几千汉字的基础上再去记忆英语单词的。这说明他们记忆英语单词要解决的主要矛盾，是实现两种语言符号的转变，不需要去重新理解词义，这就为我国的中学生集中快速识记英语单词提供了可能性。

集中识词可以避免分散识词的弊端，特别是把单词集中在一起，可以根据它们的特点，发现它们的联系，总结它们的规律，采取科学的记忆方法，提高记忆效率；并且由此可以树立起学生学好英语的信心，培养其心理优势，激发其学*潜能，形成良性循环。这就为集中识词提供了现实性。实践证明：按照一定的规律，采取一定的方法，确立一定的目标，把单词适量集中起来记忆，比分散孤立地记忆要容易。

《英语单词拼读规则表》是编者根据多年教学实践经验和学*心得编写而成，其中一些名称（字组、元字组、辅字组等）的概念第一次被使用，科学、合理地揭示了英语单词拼写与读音之间的联系。架起英语单词“形”与“音”之间的桥梁，再也没有会读不会写或会写不会读的烦恼。实现“音”“形”一体化，使繁杂的单词记忆过程变得简单容易。





目录 前言

第一章 字组概念的引入
第二章 字组的分类
第三章 字组名与字组音
第四章 音节
　     　音节的定义
　     　音节的划分
第五章 字组的不可分割性
第六章 英语单词的重音位置
　　     重读音节（单音节词 双音节词 多音节词
　     　双音节词和多音节词重音位置的变化
第七章 单个元音字母在重读音节中的读音
　　     单个元音字母在重读音节中的读音
　     　单个元音字母在重读音节中的特殊读音
第八章 元音字组在重读音节中的读音
　　     -r音节元音字组在重读音节中的读音
　     　-re音节元音字组在重读音节中的读音
　　     元音字组在重读音节中的读音
第九章 关于长音和短音以及长音短化现象
第十章 单个元音字母在非重读音节中的读音
　　     单个元音字母在非重读音节中读音的省略
　　     单个元音字母在非重读音节中的非弱化现象
第十一章 元音字组在非重读音节中的读音
第十二章 元字组在复合词中的读音
第十三章 辅字组的读音
第十四章 简易单词注音
第十五章 判断单词读音的基本方法

附录一 对英语单词可拼读性的认识
附录二 拼读能力培养练*类型

架起英语单词“形”与“音”之间的桥梁，再也没有会读不会写、或会写不会读的烦恼。实现“音”“形”一体化，使繁杂的单词记忆过程变得简单容易。

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