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《英语单词拼读规则》+ DVD教学光盘+记单词软件
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作者:
霏虹有爱
时间:
2017-2-12 15:07
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单词拼写规则.jpg
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2017-2-12 15:05 上传
学生学英语两极分化的现象是普遍的,弃而不学者的主要原因是记不住单词,成绩优秀的学生也要为记忆英语单词花费巨大精力。
在英语教学中,我国传统的分散识词的教学方法有以下弊端:
1.每次学*十几个单词,每个单词都要 “会听、会说、会读、会写”,还要背词性、音标,记语法特点等等,这种繁琐、枯燥的识词方法使学生普遍厌学;
2.中学 2000 多英语单词,学生要分散在6年学完,战线太长,精力分散,学新忘旧,使学生普遍感到畏难;第三,分散识词无法体现单词之间的共同规律,很难采取科学的记忆方法,效率低下,很多学生对学好英语失去信心。
我国中学生的实际情况是:他们是在基本掌握了母语(汉语)之后学*第二语言(英语)的,即他们是在认识了几千汉字的基础上再去记忆英语单词的。这说明他们记忆英语单词要解决的主要矛盾,是实现两种语言符号的转变,不需要去重新理解词义,这就为我国的中学生集中快速识记英语单词提供了可能性。
集中识词可以避免分散识词的弊端,特别是把单词集中在一起,可以根据它们的特点,发现它们的联系,总结它们的规律,采取科学的记忆方法,提高记忆效率;并且由此可以树立起学生学好英语的信心,培养其心理优势,激发其学*潜能,形成良性循环。这就为集中识词提供了现实性。实践证明:按照一定的规律,采取一定的方法,确立一定的目标,把单词适量集中起来记忆,比分散孤立地记忆要容易。
《英语单词拼读规则表》是编者根据多年教学实践经验和学*心得编写而成,其中一些名称(字组、元字组、辅字组等)的概念第一次被使用,科学、合理地揭示了英语单词拼写与读音之间的联系。架起英语单词“形”与“音”之间的桥梁,再也没有会读不会写或会写不会读的烦恼。实现“音”“形”一体化,使繁杂的单词记忆过程变得简单容易。
目录 前言
第一章 字组概念的引入
第二章 字组的分类
第三章 字组名与字组音
第四章 音节
音节的定义
音节的划分
第五章 字组的不可分割性
第六章 英语单词的重音位置
重读音节(单音节词 双音节词 多音节词
双音节词和多音节词重音位置的变化
第七章 单个元音字母在重读音节中的读音
单个元音字母在重读音节中的读音
单个元音字母在重读音节中的特殊读音
第八章 元音字组在重读音节中的读音
-r音节元音字组在重读音节中的读音
-re音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组在重读音节中的读音
第九章 关于长音和短音以及长音短化现象
第十章 单个元音字母在非重读音节中的读音
单个元音字母在非重读音节中读音的省略
单个元音字母在非重读音节中的非弱化现象
第十一章 元音字组在非重读音节中的读音
第十二章 元字组在复合词中的读音
第十三章 辅字组的读音
第十四章 简易单词注音
第十五章 判断单词读音的基本方法
附录一 对英语单词可拼读性的认识
附录二 拼读能力培养练*类型
架起英语单词“形”与“音”之间的桥梁,再也没有会读不会写、或会写不会读的烦恼。实现“音”“形”一体化,使繁杂的单词记忆过程变得简单容易。
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2017-2-13 15:22
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2017-2-13 17:50
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2017-2-13 21:07
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默默哦
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